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Por una parte, están los miedos a que en el colegio se satisfagan correctamente las necesidades más básicas del nińo; planteándose preguntas como: żle realizará los cambios necesarios?, żle sondarán correctamente y cuando toca?, żle acompańarán al aula y se preocuparan de que le saque los libros y el estuche de la cartera?, żse relacionará correctamente con los compańeros?, ... A las situaciones que generan este tipo de miedos los vamos a llamar ESTRESORES RELACIONADOS CON LAS NECESIDADES BÁSICAS DEL NIŃO. Por otra parte, y una vez superados los miedos anteriores, empiezan a emerger los temores relacionados con el currículum académico del nińo. Es decir, surgen dudas como: żmi hijo logrará aprender?, żse sacará el graduado escolar?,... A este tipo de temores los vamos a llamar ESTRESORES RELACIONADOS CON LA SITUACIÓN ACADÉMICA. Ante estos dos tipo de miedos, estresores relacionados con las necesidades básicas y estresores relacionados con la situación académica, la AVEB pretende ofrecer información, intentando proponeros una serie de claves que os ayudarán a superar las principales preocupaciones de los padres cuando sus hijos llegan al centro escolar. En relación con los estresores relacionados con las necesidades básicas es necesario aclarar que el centro puede solicitar de consellería unos educadores (cuidadores), que realicen los cambios de pańal pero que no están obligados a sondar. Estos educadores, dependiendo del ratio de nińos que los requieran permanecerán todo el día en el centro o se compartirán con otros centros. El hecho de que estos profesionales no sonden puede resultar un problema para aquellos nińos que todavía no saben sondarse. Sin embargo, dado que muchos de los nińos con espina bífida asisten a colegios de integración esta necesidad debe estar cubierta, por lo que luchando, unas veces más y otras menos, estos problemas deben ser solucionados. Es importante que para que logremos enterarnos, de la existencia o no de estos estresores relacionados con las necesidades básicas, tengamos una buena comunicación con nuestros hijos. Es necesario que el nińo nos cuente, sin presiones ni ansiedades por nuestra parte, y de una forma tranquila y relajada, TODO lo que le pasa en el cole (como le va con los amigos, que ha dado en cada asignatura, quien le ha cambiado, etcétera). Ante la percepción de cualquier anomalía es completamente lícito acudir a hablar con el tutor y SIN MIEDO REIVINDICAR TODOS LOS DERECHOS de nuestros hijos. Hemos de recordar en este punto que es recomendable que todos los padres se reúnan con el tutor periódicamente Y COORDINAN LOS CONTENIDOS DE LAS MATERIAS CON LOS DIFERENTES PROFESORES. En relación a los estresores relacionados con las necesidades académicas, hay que decir, que en principio, salvo casos muy excepcionales, TODOS LOS NIŃOS PUEDEN SACARSE EL GRADUADO ESCOLAR. Entonces, żpor qué debemos poner en duda si nuestros hijos podrán o no?. Nadie dice que la tarea sea sencilla, pero si podemos decir que el resultado final es gratificante. Dado que, como siempre, la mejor forma de conseguir los objetivos es tener una correcta información. Con este artículo vamos a dejar claro algunos puntos de gran importancia. En primer lugar, debemos informar de qué son las ADAPTACIONES CURRICULARES. La adaptación curricular es acomodación o ajuste de la oferta educativa común a las posibilidades y necesidades de cada uno. Existen dos tipos de adaptaciones curriculares: Las adaptaciones curriculares significativas (ACIS) y las adaptaciones curriculares no significativas (ACI). Las ADAPTACIONES CURRICULARES NO SIGNIFICATIVAS (ACI) son aquellas adaptaciones (“ayudas”) que se le hacen al nińo con el objetivo de que lleguen al nivel exigido en el curso (OBJETIVOS MÍNIMOS). Ejemplos de estas estrategias de adaptación serían dar un poco más de tiempo para hacer los exámenes, cambiar las formas de preguntar en ejercicios y pruebas evaluatorias, utilizar libretas de rayas en lugar de cuadros, tocar el tambor en lugar de la flauta en música… En las adaptaciones curriculares no significativas, a pesar de que al nińo se le proporcionan una serie de ayudas EN NINGÚN CASO EVITARÍAN QUE EL NIŃO OBTUVIERA EL GRADUADO ESCOLAR. En las adaptaciones curriculares no significativas (ACI), además de la opción vista en el párrafo anterior se encuentran los casos en los que los nińos presentan un desfase con respecto de sus compańeros que NUNCA ES SUPERIOR A CURSO ESCOLAR, este sería el caso, por ejemplo, de un nińo en sexto de primaria que lleva objetivos de quinto y los mismos contenidos que los nińos de su clase, en la o las asignaturas en las que lleva este ACI. Este sería el caso de los nińos que van un poco más despacio en el aprendizaje que sus compańeros, pero que poco a poco van consiguiendo los objetivos. En este caso, y dado que esta sigue siendo una adaptación curricular no significativa, tampoco evitaría que el nińo consiguiera el graduado escolar, ya que existen muchas formas de ponerse al día, ya sea dando objetivos mínimos, ya sea repitiendo algún curso. Explicaremos ahora en las ADAPTACIONES CURRICULARES SIGNIFICATIVAS (ACIS). Cuando a un nińo se le pone este tipo de adaptación, ya sea en una asignatura o en varias, indicaría que el nińo está dos ańos por debajo de su curso, en las asignaturas que presenta este ACIS, es decir, serían el nińo que va a sexto de primaria y tiene objetivos de cuarto en las asignaturas en las que tengan el ACIs. Cuando los nińos tienen ACIS en alguna asignatura (excepto Educación Física) al llegar a cuarto de la ESO (al finalizar la Escolarización Obligatoria), NO OBTENDRÁN EL GRADUADO ESCOLAR. Por este motivo, es necesario trabajar en coordinación con el centro para que, poco a poco, a pesar de que el nińo hubiera podido necesitar en algún momento esta ACIS, se le vaya eliminado. Es decir, debemos conseguir que, al ritmo que sea necesario, los nińos consigan terminar cuarto de la ESO, pudiendo ser con objetivos mínimos (ACI). Para esto, debemos informaros también que se puede pedir prorrogas en el centro y terminar la escolarización obligatoria con 18 ańos. Por otra parte, debemos informaros que los nińos con alguna limitación física, llevan una adaptación curricular significativa en educación física. Esto no quiere decir que le van a hacer exentos de esta asignatura, ni que tendrá que hacer trabajos escritos mientras sus compańeros hacen la gimnasia, quiere decir que el nińo podrá hacer la gimnasia adaptada a sus capacidades, haciendo ejercicios que deberán ser adaptados por el profesor. En el caso de que los nińos lleven UN ACIS EN EDUCACIÓN FÍSICA, ESTO NO SERÁ UN IMPEDIMENTO PARA CONSEGUIR EL GRADUADO ESCOLAR. Tanto si los nińos presentan adaptaciones curriculares significativas como no significativas, siempre es necesario que los nińos lleven libros de texto y que hagan exámenes como sus compańeros. Como hemos mencionado al principio de este artículo, y para concluir, es importantísimo seńalar que, los padres tienen el derecho y, por tanto también la obligación, de estar informados en todo momento de los cambios y adaptaciones que se hacen en el curriculum de sus hijos. Para finalizar, sabéis que siempre podéis contar con los profesionales de la asociación que os orientaran en todas aquellas dudas que os puedan surgir. Eva MŞ García Peńa Neuropsicóloga de la AVEB }“ěA!űřěäŘä5B*CJ\aJ ph335CJ\aJ 5OJQJ\^JaJ aJ CJ(aJ }~Ç ę ěWĎlóHIÔgh Ącdx y !!ýűďććććććććććććććććććććććć„Ädh`„Ä $„Ädh`„Äa$A!ý!!&!@!A!öööö„Ädh`„Ä,1h°‚. °ĆA!°Ľ"°Ľ#‰$‰%°°Ä°Ä Ä i8@ń˙8 NormalCJ_HaJmH sH tH FA@ň˙ĄF Fuente de párrafo predeter.PB@ňP Texto independiente$a$CJ OJQJ^J@>@@ Título$a$5>*CJ OJQJ\^JA* ˙˙˙˙}~Çęě W  Ď lóHIÔgh Ącdxy&@C˜0€€˜0€€˜0€€˜0€€˜0€€˜0€€˜0€€˜0€€˜0€€˜0€€˜0€€š0€€˜0€€˜0€€˜0€€˜0€€š0€€˜0€€˜0€€˜0€€˜0€€˜0€€š0€€˜0€€˜0€€˜0€€˜0€€˜0€€˜0€€š0€€A!!A!A!ćđ&(2’ü9C5 9 ţ  ÎÚÎŇSX_iCC˙˙EvaAmparoLolawC:\Documents and Settings\Lola\Datos de programa\Microsoft\Word\Guardado con Autorrecuperación de LA ESCOLARIZACIÓN.asdLolawC:\Documents and Settings\Lola\Datos de programa\Microsoft\Word\Guardado con Autorrecuperación de LA ESCOLARIZACIÓN.asdLolawC:\Documents and Settings\Lola\Datos de programa\Microsoft\Word\Guardado con Autorrecuperación de LA ESCOLARIZACIÓN.asdLolawC:\Documents and Settings\Lola\Datos de programa\Microsoft\Word\Guardado con Autorrecuperación de LA ESCOLARIZACIÓN.asdLolawC:\Documents and Settings\Lola\Datos de programa\Microsoft\Word\Guardado con Autorrecuperación de LA ESCOLARIZACIÓN.asdLolawC:\Documents and Settings\Lola\Datos de programa\Microsoft\Word\Guardado con Autorrecuperación de LA ESCOLARIZACIÓN.asdLola?C:\Documents and Settings\Lola\Escritorio\LA ESCOLARIZACIÓN.docLolaqC:\Documents and Settings\Lola\Mis documentos\REVISTAS FEBH-CV\revista nş 11 2006\articulos\LA ESCOLARIZACIÓN.doc˙@€XX0žGX8Aŕ@˙˙Unknown˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙G‡z €˙Times New Roman5€Symbol3& ‡z €˙Arial"qˆđÄŠ„ŁŞŚ„ŁŞŚ; 3DV 3!𼉴´20Ÿš 3ƒđÜH˙˙LA ESCOLARIZACIÓNLolaLolaţ˙ŕ…ŸňůOhŤ‘+'łŮ0x˜´ŔĐÜčü  4 @ LX`hpäLA ESCOLARIZACIÓNdA ELolaCOLolaola Normal.dotZLolal.d2laMicrosoft Word 9.0@@8ĘÓ?ôĆ@8ĘÓ?ôĆ;ţ˙ŐÍ՜.“—+,ůŽ0ü hp|„Œ” œ¤Ź´ ź ÚäC3 Ÿü LA ESCOLARIZACIÓN Título ţ˙˙˙ţ˙˙˙ !"#$%ţ˙˙˙'()*+,-ţ˙˙˙ý˙˙˙0ţ˙˙˙ţ˙˙˙ţ˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙Root Entry˙˙˙˙˙˙˙˙ ŔFIöď?ôĆ2€1Table˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙WordDocument˙˙˙˙˙˙˙˙.*SummaryInformation(˙˙˙˙DocumentSummaryInformation8˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙&CompObj˙˙˙˙kObjectPool˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙Iöď?ôĆIöď?ôĆ˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙ţ˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙ţ˙ ˙˙˙˙ ŔFDocumento Microsoft Word MSWordDocWord.Document.8ô9˛q